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Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake ... Développer et structurer le langage en maternelle - PS ... cycles. Période 1 : 7 semaines. Merci Raconter l'histoire, ç'est dire l'histoire avec nos mots comme on s'en rappelle. Période 5 : 11 semaines. Bonjour, j'ai à la rentrée des TPS/PS/MS. (...) Je veux être institutrice. Nous allons reprendre le livre et, ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux. "Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Période 3 : 5 semaines. M fabriquera ensuite l'emploi du temps définitif en collant les temps de la journée sur une bande/frise. "A votre tour!" Page 9 et 10 : Première phrase en style direct. » se transforme en « Je veux pas aller à l’école. Nous avons étudié différents sentiments. Finalement, il aime bien son école parce qu'il apprend pleins de choses ! Page1 et 2 : Il était une fois / conte / morale. Un élève fait évoluer un curseur sur la frise chronologique pour aider à suivre le déroulement, Autoriser à regarder les illustrations du livre. Son père, qui le projette vers l’avenir proche : passage de « petit » p 3 à « GRAND » p13. Aujourd'hui, nous allons réaliser une frise chronologique, c'est-à-dire, réaliser une bande qui nous montrera dans quel ordre SIMON change de lieu. Première tempête Translations in context of "Je veux aller" in French-English from Reverso Context: je veux y aller, je ne veux pas aller, je veux pas aller, je ne veux pas y aller, je veux m'en aller Situer des événements vécus les uns par rapport aux autres et en les repérant dans la journée, la semaine, le mois ou une saison. Veut-elle direla même chose que dans les premières pages. Répondre. Orienter les élèves vers les 2 frises chronologiques (sentiments et lieux) afin de les aider à raconter l'histoire. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des Loisirs. Période 4 : 6 semaines. Je veux pas aller à l'école P1. Bonne continuation. "Pour plus d'infos sur les pages, cf. "Nous allons ensemble, associer les étiquettes-sentiments avec les bons lieux." en colère ? Elle servira de référence pour la compréhension de l'histoire. super d'avoir pensé à tout cela! Nous pouvons faire des expressions des sentiments sur notre visage mais aussi avec notre voix. Super ! Par exemple, si vous montrez un bonhomme sourire, qu'attendez-vous comme vocabulaire derrière ? Enchainer les actions et les émotions des personnages pour retracer tout le scénario et l’intrigue de l’histoire. Certains ne connaissent pas le vocabulaire. "Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. Je ne veux pas aller à l’école de Stéphanie Blake. Autrement dit : il est difficile de grandir et d’accepter le changement mais tu n’es pas seul. Le maître érit des phrases proposées par les enfants lorsque les étiquettes ne suffisent plus. J'ai rafraichi les documents que j'avais créés alors, en les adaptant à des CE2. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Simon est le héros (un petit lapin) de Je veux pas aller à l'école de Stéphanie Blake que je leur avais lu en réseau avec Calinours. Je suis moi-même en PS/MS cette année, donne moi ton mail et je pourrai t'envoyer quelques programmations si tu veux. "Nous pouvons exprimer des émotions sur notre visage mais aussi avec notre voix. "Que voyez-vous ? "Que voyez-vous ? Pourquoi ?". en colère ? Drôles de parents Cécile Bertrand PASTEL / l’école des loisirs. Aucun fichier n'a été joint à cette séquence. Merci pour cette super séquence qu'on a très envie de tester ! SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Entrée dans l'univers de l'auteur et dans l'histoire, Utiliser sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. Il n'hésite pas à faire des allers/retours et des liens entre les pages pour faire ressortir le sens de chaque scène. Temps de recherche par groupe pour placer les morceaux (sans l'album). Je veux pas aller à l'école, Stephanie Blake Par Maicresse Emilie dans Albums le 7 Septembre 2017 à 18:39 Enormissime coup de coeur pour les livres de Stephanie Blake, et … Prévoir des moments ritualisés autour de ces images, des jeux de memory, etc... Certaines images se ressemblent. Nous allons commencer ce projet par le jaune en période 1. Comme je n'ai trouvé aucun support de … - questionner les enfants sur le "ça va pas non" qui signifie au début du livre le refus d'aller à l'école, à la fin le refus de la quitter, - p.5 et 6, sourire / pas peur / lumière allumée et crainte / il fait noir, - sa maman lui dit qu'elle est là, qu'il n'est pas facile de grandir et d'accepter le changement mais il n'est pas seul, - p.15 et 16, le "ça va pas non" est petit / timide. Où cela se passe-t-il ? Publication des fiches en octobre, novembre, décembre et janvier. Un mail lui sera envoyé automatiquement. La création du fichier peut prendre quelques secondes ou dizaines de secondes... Vous devez être connecté(e) pour poster un commentaire... Bonjour, Fiche de préparation (séquence) pour les niveaux de PS, MS et GS. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. M vient valider la proposition de frise auprès de chaque groupe. Laisser un commentaire Annuler la réponse. M note les éléments de réponses. La maternelle, pour moi, c'est une grande première (plutôt habituée au cycle 3, donc c'est le grand écart! Page 3 et 4 : Intervention du père. Au fur et à mesure que les enfants décrivent les différents temps de la journée, les épingler sur un fil pour constituer un premier emploi du temps. Sep 18, 2014 - Enjoy the videos and music you love, upload original content, and share it all with friends, family, and the world on YouTube. Présentation:"Aujourd"hui, nous allons découvrir un nouvel album. Pouvoir redire les mots d’une phrase écrite après sa lecture par l’adulte, les mots du titre connu d’un livre ou d’un texte. je veux pas aller a l'ecole C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Guidage : "Par exemple, dans la maison, comment se sent Simon ? Jouer avec sa voix pour explorer des variantes de timbre, d’intensité, de hauteur, de nuance. Mais une fois sur place, après avoir un peu pleuré, il s’aperçoit qu’on fait plein de choses formidables à l’école. Ouvrez grand vos yeux et regardez les images. Page 5 et 6 : Faire un arrêt sur image/arrêt sur les illustrations : BD. Comme annoncé, je mets en ligne les exercices pour l’exploitation CE2. M note les éléments de réponses. Maintenant, nous allons nous amuser à jouer avec notre voix. ... On voit un lapin... masqué...", Entrée dans le livre :"Nous allons essayer de comprendre l'histoire de ce livre à partir des images. ", Hypothèses sur la dernière page : "Comment l’histoire se termine-t-elle ?" Faire piocher à tour de rôle une étiquette-sentiment dans un petit sac et faire jouer "ça va pas non" selon l'étiquette piochée. "Nous arrivons à la dernière page. Pour désigner le personnage, l’auteure est passée de « Mon petit lapin », « Mon grand lapin », « Superlapin», à « Simon », "Comment s'est déroulé votre 1er jour d'école?" Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» Après où va t-il aller ? Je vous remercie pour cette séquence. À l'école de la petite section au CM2, Paris, Hachette Éducation, p. … Le maître peut aussi montrer une étiquette et le groupe réfléchit à valider ou non l'utilisation de l'étiquette. Différenciation :Faire de petits bilans toutes les 4 pages pour comprendre ce qu'on appris de nouveau.Répondre aux questions d'étayage au fur et à mesure qu'elles sont posées. - p.19 et 20, faire le parallèle avec leur classe à eux, leurs activités, coin jeux, etc. Une fois que les enfants ont compris ce qui se passait, M oriente vers des hypothèses pour la scène finale : "A votre avis, que peut-il se passer à la fin de l'histoire?" Analyse de l'album. Fermer la bouche, ouvrez grand les yeux et regarder les images. Je veux pas aller à l’école. Pour ma part, je les crée avec eux. Alors, le soir, quand la maîtresse lui dit qu’il faut partir, savez-vous ce qu’il répond? » rapprocher de la dernière illustration où Simon est plongé dans un abécédaire. Stéphanie Blake . Chaque petit détail de l'histoire apporte une information supplémentaire. Séance 7 Découverte et appropriation du texte – Pages 11 à 14 Découpe et colle les étiquettes dans l’ordre du texte. Etant une fidèle lectrice de Stéphanie Blake, j'ai travaillé cette année avec mes PS/MS sur l'album "Je veux pas aller à l'école." Je m'étais appuyée dessus pour faire l'emploi du temps de la journée également. Merci encore pour le partage de votre travail! Si une séance en mentionne l'existence, vous pouvez contacter l'auteur de la séquence dans les commentaires (vérifiez que personne ne l'a déjà fait). Manifester de la curiosité par rapport à l’écrit. Rire, sourire, content, heureux ?? Que se passe-t-il ici ?" M montre le livre. Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas non!» Petite bibliothèque de l'Ecole des loisirs C'est la veille de la rentrée et Simon a une réplique préférée quand ses parents lui demandent certaines choses : "Ça va pas non". (davantage Ps), "Est-ce que vous vous souvenez des différents lieux fréquentés par Simon?" Pratiquer divers usages du langage oral : raconter, décrire, évoquer, expliquer, questionner, proposer des solutions, discuter un point de vue. Le maître joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotive : Ca va pas non ? Au cours d'une lecture plaisir de l'album, le maître avait fait remarquer que SIMON le lapin évoluait dans des lieux différents de la maison vers l'école. Comprendre des textes écrits sans autre aide que le langage entendu. Alors que si vous créez, toutes les étiquettes sentiments, réfléchir à comment on pourrait les faire, vous perdrez moins d'élèves (mais prendrez plus de temps sur la séquence évidemment) Le maître place, devant les élèves,  les boîtes où les images à caractériser sont triées. Donner des éléments pour les discriminer finement. Comme beaucoup d’enfants, maman le presse de partir. Les pages 1 à 8 sont les pages à imprimer, plastifier et à découper comme bon vous semble suivant le… Situer dans l’espace personnes, objets et actions. Exploitation album : Je veux pas aller à l'école - Stéphanie Blake. C’est la veille de la rentrée et Simon a une nouvelle réplique préférée. Faire verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexpliquer le sens si besoin. Faire nommer les différents moments de la journée de Simon (morceaux du puzzle) : "il arrive à l'école, il pleure""il dessine avec ses copains""il joue au ballon pendant la récréation""il mange à la cantine" ( à la maison pour de nombreux élèves de ma classe)"il se repose" "il dort" "il va au dortoir""il fait de la musique" "il joue de la guitare" "elle joue de la trompette". Communiquer avec les adultes et les autres enfants en se faisant comprendre. ", Ouverture :"Comment a été votre premier jour d’école ?Aviez-vous peur ?Avez-vous encore peur de l’école ?". Mettre des cartes ensembles : les cartes qui parlent de la taille, celles qui parlent de la couleur, du comportement ... Les élèves peuvent caractériser à partir des images. Style indirect. Je vous ai montré les images une première fois, ensuite je vous ai lu le texte sans vous montrer les images. Après une entrée dans le livre par un jeu d'hypothèses, les élèves sont invités à comprendre les sentiments du personnages; évolutifs tout le long de l'histoire en lien avec le vécu de l'élève qui commence une nouvelle année dans une nouvelle classe. Expliquer comment il opère en situation de réalisation en décrivant chacune des actions. Par Antoine Legrand le 02 novembre 2014, 15:51 - Histoires comme ça - Lien permanent Cette histoire de Stéphanie Blake est la première que je lis aux enfants le jour de la rentrée des classes. La couverture indique le nom de l'auteure/illustratrice centré en haut. A chaque fois, les étiquettes-sentiments sont trouvées par rapport aux dires des élèves et placées en dessous des lieux afin de réaliser une frise de l'évolution du comportement de SIMON. Période 2 : 7 semaines. Je veux pas aller à l’école ! Quand sa maman lui dit : « Tu vas aller à l’école », quand son papa lui promet : « Tu vas apprendre l’alphabet », Simon prend un air effaré et grognon et il crie : « Ça va pas non ! Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école… M joue avec sa voix en montrant une étiquette-sentiment à partir de la phrase leitmotiv : ça va pas non ? M place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Pour chaque album, vous pouvez consulter la fiche d’exploitation pédagogique et la fiche de propositions plastiques. Cordialement, 4# F. FROMONT | Le 01 octobre 2016 - 19:23, 5# E. MONDOLONI | Le 06 août 2019 - 11:56, SAS au capital de 56.000 € - SIRET n°804 128 072 000 27, Déclaration CNIL n°1544465v0Version : 9192d135, Dernière mise à jour le 04 septembre 2012, En continuant à naviger sur ce site, vous en acceptez les, Mobiliser le langage dans toutes ses dimensions, Agir, s'exprimer, comprendre à travers l'activité physique, Agir, s'exprimer, comprendre à travers les activités artistiques, Construire les premiers outils pour structurer sa pensée, Découvrir les nombres et leurs utilisations, Explorer des formes, des grandeurs, des suites organisées, Explorer le monde du vivant, des objets et de la matière, Techniques Usuelles de l’Information et de la Communication, Organisation et gestion de données, fonctions, Trucs et astuces d’organisation et préparation, Retrace l'évolution du personnage au fil du récit, Moduler sa voix pour exprimer un sentiment, Le site web qui fait gagner du temps aux enseignants, Edumoov Éditions : publications au service des apprentissages, Cantine : gestion des inscriptions pour les mairies. Je veux pas aller à l'école. Filomena est une petite fille très positive avec sa soif d’apprendre et sa combativité. Rôle du maîtreOriente le regarde sur le personnage pour extraire une expression : visage ou corporellePlace les étiquettes-Sentiments en ligne sous la frise des lieuxFait verbaliser les étiquettes-sentiments et en réexplique le sens si besoin, Rôle de l'élèveRecherche des indices dans l'illustrationRetrouver l'étiquette correspondante au sentiment. Lecture de la dernière page. M montre lentement tous les éléments de la première de couverture. Ceci est beaucoup plus simple et évite les confusions. Je vous demande de bien écouter et de mettre dans votre tête des informations qui seraient nouvelles : Mettez, dans votre tête, ce qu'on apprend de nouveau. Bonjour, J'ai des problème avec mon fils de 8 ans et demi qui va rentrer en cm1. Après ce premier travail, les enfants sont invités à repérer les événements sur une journée d'école, avec comme référence la journée d'école du lapin Simon. Ensuite, je demanderai à des enfants de me dire ce qu'ils ont vu ! Signaler aux enfants qu'il faut bien observer pour extraire une expression : visage ou corporelle. Je veux pas aller à l’école : numération avec les boites à compter de 1 à 6. "Que voyez-vous ? Idem le livre est en libre accès pour permettre aux élèves d'aller vérifier leur proposition. Illustration datée dans le temps : la rentrée (lundi 5 septembre). Dans la maison, comment se sent SIMON ? 27 sept. 2018 - Je te joins une idée de sac à album de la série 1 (j'ai un peu piocher par ci par là d'ailleurs merci aux collègues) - sac à album Je ne veux pas aller à l'école .pdf Page 21 et 22 : "J’apprend " l’alphabet dont parlait le père p3 et 4. 1P (MS), ... Je débute en MS, ce temps que tu viens de me faire gagner… Merci! Merci encore, Bonjour, Les autres enfants valident ou disent leur point de vue s'il est différent. Je ne les ai pas encore créées, je les ajoute dès que possible! Je veux aller à l’école – les exercices CE2. Ouverture d'album : Le A - Claude PONTI : jouer avec sa voix pour faire Aaaaaa. J'aurais adoré avoir les images pour mettre en place les activités. Rapprocher l'emploi du temps de Simon du nôtre : Faire trouver aux élèves les points communs et les différences entre la journée de Simon et notre journée. Avec les enfants, on rappelle les émotions de Simon en suivant la frise chronologique. Nous suivrons un projet commun pour l'année 2017-2018 : les couleurs !!! Le « Ça va pas non ! Le cahier de lecture L’histoire est assez simple (plutôt niveau GS), mais je l’ai choisie pour pouvoir y lier également la lecture : j’avais donc besoin de textes assez courts, avec un vocabulaire abordable. Un mail lui sera envoyé automatiquement. Je vais prendre l'album : Je veux pas aller à l'école de Stépahnie BLAKE et ensemble nous allons bien regarder les images pour retrouver les différents lieux. ""Maintenant, je vais vous faire les 2 : en même temps, je vous montre les images et je lis le texte. Maman rassure et valorise Simon en réaffirmant qu’elle est là (mon, le plus courageux). Qui est dessiné ? Relater une succession de lieux pour décrire un itinéraire, un déplacement. Je veux pas aller à l’école Stéphanie Blake L’école des loisirs Analyse de l’album L’objet livre La couverture Album de 22 pages, couverture cartonnée, format A4 Portrait. Pas de refus d’entrer dans la cour car il y est. Je veux pas aller à l’école : puzzle des personnages Voici le puzzle des personnages adaptable selon le niveau puisque je n’ai pas fait de marques pour la découpe. et Pourquoi ? -L'oral: Echanger et réfléchir avec les autres. SI non, elle est placée de côté. Qui saurait me dire de qui et de quoi parle cette histoire ? Quand sa maman lui dit: «Tu vas aller à l’école», quand son papa lui promet: «Tu vas apprendre l’alphabet», Simon prend un air effaré et grognon et il crie: «Ça va pas … Après une entrée dans le livre et un travail autour de la compréhension, les enfants sont invités à comprendre les émotions, l'évolution du comportement du personnage , en lien avec la chronologie de l'histoire. Page 11 et 12 : Le matin avant le départ. Maternelles,Livres pédagogiques maternelle cycle1, voyager, voyages pas chèrs, malettes ... Moi, déclara Zazie, je veux aller à l'école jusqu'à soixante-cinq ans. Par exemple, lorsque le but du personnage est à trouver ou l'évolution du personnage.Par la suite, le maître fera une photocopie des étiquettes choisies et les collera pour finaliser l''affiche. SIMON n'est pas le même au début et à la fin de l'histoire. Exemple : content et heureux. Débat :"Alors dites-moi, qu'apprends t-on de nouveau ? Les étiquettes ainsi prises sont placées sur une feuille à côté de l'image de SIMON le lapin. J'ai décidé de travailler avec les TPS/PS Je veux pas aller à l'école de Stephanie Blake. Relater une succession d’événements organisés. "Nous savons beaucoup d'informations sur ce livre. L'enseignant guide les enfants. mécontent ? AU début de l'histoire, il est fâché et étonné parce qu'il ne connait pas l'école mais à la fin, quand il est à l'école il est heureux parce qu'il apprend l'alphabet... comme son papa l'avait dit. Qu'avez-vous entendu ?" Je veux pas aller à l'école. PS-MS-GS Je veux pas aller à l'école, Stéphanie Blake Domaines:-L'écrit: Ecouter de l'écrit et comprendre ; Découvrir la fonction de l'écrit. M lit chaque page et théâtralise le texte pour mettre en lien police de caractère et texte. Chaque enfant va associer un mot derrière. Je ne vais pas vous dire maintenant le titre mais juste vous montrer la première de couverture. Est-il heureux ? Montrer les images et les faire comprendre, Orienter l'attention sur les écritures en dessous en MAJUSCULE et en minuscule. Présentation:"Tout à l'heure, nous avons découvert beaucoup d"illustration de cet album. ). 2# J. Jeanggy | Le 17 septembre 2014 - 15:45, Bonjour, Après où va t-il aller ? A tout hasard serait il possible d'avoir les pièces jointes à la séquence? Depuis son entrée au CP j'ai des remarques de ses maitres ou maitresses et depuis cette année, il ne se passe pas un jour sans que je n'ai pas un mot dans le cahier. Page 7 et 8 : La lumière ne peut suppléer à l’appel de « MAMAN ». Il apporte un élément : l’alphabet. Le maître place devant les élèves les étiquettes-sentiments. Fort ou faible ?" M met en commun les dires des enfants en leur demandant de justifier. Tout d'abord où est-il ? C'est l'histoire de ..."M propose un rappel des informations extraites par les élèves et redit les hypothèses de fin d'histoire.

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